- 商家货号:T001461971
- ISBN:9787545559385
- 出版日期:1900-01-01
- 页码:0
- 字数:0
- 装帧:
- 开本:
- 版次:11
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1. 来自全国知名校长、优秀家长的教育启示,适合家教,也适合学校教育2. 一本读了马上可以用、读到的人都觉得相见恨晚的好书3. 全国知名校长、“牛爸”陈钱林执教30多年,做校长近20年,培养“牛娃”的经验和理念4. 从应试教育向素质教育转轨的典范性探索与实践5. 中小学教师培训用书、全国教育改革现场会用书
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内容简介 |
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《教育的本质》是一本读了马上可以用、读到的人都觉得相见恨晚的好书,全国知名校长、“牛爸”陈钱林把自己执教30多年,做校长近20年,以及如何培养“牛娃”的经验、理念总结梳理成体系,分享给教师与父母。
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作者简介 |
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目录 |
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第一部分教育的本质是培育健全人格,重精神成长
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精彩书评 | |||
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书摘 |
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1 我看核心素养 我做教育30多年了,仍常常对一些原点问题感到困惑。比如:什么是教育?什么是教育最该做的事?什么是人的核心素养? 我总感觉,我们的教育,正越来越演变成竞技。在幼儿园和小学,各种体育节、艺术节、科技节看似花样繁多,其实大多是各种技能的比赛,仿佛没比赛就不成其为活动,没获大奖就不是好学校。 而中学则主要为升学率所困。升学率的本质,也是学科技能的比赛。我曾在三所农村中学任教,深感“应试教育”的无奈。后来我离开中学到教育局、小学工作了23年,又重新回到中学时,发现其生态似乎还有恶化的趋势。 比赛,就是教育吗?特长、分数就是人的核心素养吗?我们的教育,是否真的都“上错了火车”? 是该停下来,想一想“为什么要出发”了! 我常常想,我们应该把教育“拉长”,将幼儿园、小学、中学、大学乃至整个人生串起来思考:应该把教育“拓宽”,从分数和特长外的习惯、能力、情商、人格等角度思考,如此才可能更好地进行把握。什么是人最核心的素养?什么是最本真的教育?教育应该关注“人”,教育应该是心灵的触动、人格的培育、精神的成长。而健全的人格,是教育所应追求的最核心的素养。 1994年,我的一对龙凤胎孩子出生。我就以培育其健全人格为首要任务。我借用坐标的概念来解读人格:横坐标为“人格基础”,纵坐标为“独立人格”:坐标值越大,人格就越趋于健全。对于横坐标的“人格基础”,我确立了健康、性格、习惯、情商、知识、能力、游戏、探究、志向、规则、幸福感、价值观等12项素养。这12项素养犹如房子的12根桩基。对于如何培育纵坐标的“独立人格”,我摸索出了“自主决定法”,常说“你觉得呢…‘照你说的办”,引导孩子自己决定自己的事。 关注了最本质的核心素养,教育就会更有魅力。家庭教育如此,学校教育也如此。我原创的“星卡”评价,就是希望“让每一位努力的孩子轮流做英雄”。人生天地间,每个孩子都一样尊贵。每个孩子都是其家庭100%的希望所在,我们的教育怎能放弃某位学生? 我原创的学科自主作业,允许学生自己选择和设计作业、少做或不做教师布置的作业。我希望教师从关注知识转向关注核心素养,希望学生从选择、设计作业中,获得能力和自信心,形成“自由之思想、独立之人格”。 当前我国基础教育最突出的两个问题,一是学生学业负担过重,二是教育发展不均衡。这两大痼疾使本该受人尊重的教育步入颇受诟病的困境,而其根源在于“分数枷锁”。追求教学质量、追求分数没有镨,错的是过分了,错的是以牺牲健康生活为代价,错的是忽视了教育的本质。 一味追求分数,薄弱学校是牺牲品,而所谓的名校,不同样也是牺牲品吗?人们常说,我们的教育大多是“戴着枷锁跳舞”。不要说薄弱学校“跳舞”的水平太差,即使“跳舞”水平优选的学校,不也一样戴着“枷锁”? 能不能砸烂“枷锁”? 前面没路了,正是转方向的时候。 我坚信,关注人的核心素养,回归教育本真,是教育走出困境的专享出路!P1-3
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